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博碩士論文: 客家意象融入舞蹈教學之行動研究:以苗栗縣建功國小三年級舞蹈班為例=The active research for dance instruction combine with Hakka ImpressionismAs third grade dance class of Miaoli Jian-Gong elementary school

  • 作者:溫麗榮(Li-jung Wen)(研究生)
  • 其他作者:陳定銘(Ting-Ming Chen)(指導教授)
  • 語文:中文
  • 出版者:國立中央大學
  • 系所名稱:客家研究碩士在職專班
  • 學位類別:碩士
  • 出版日期:2010
  • 畢業學年度:98
  • 頁數:206
    • 主題:聚落-其他
    • 關鍵詞:舞蹈教學、客家意象、行動研究、Hakka impressionism、Active research、Dance teaching
    • 國家:臺灣

    摘要:

    近年來客家議題在學術研究的領域中逐漸被重視,尊重族群文化與多元文化已是當前世界的潮流。有感年輕一代對於客家意識相當陌生及缺乏認同感,激起研究者欲探究將客家意象融入舞蹈課程對於三年級的學生有何影響。本研究的目的為瞭解苗栗縣建功國小舞蹈班將客家意象融入舞蹈教學的現況;分析三年級舞蹈班學生對客家意象融入舞蹈教學的認同度;探討本研究舞蹈課程設計所具備之功能與勾勒出的客家舞蹈型式;藉由行動研究檢視研究者對於客家意象融入舞蹈教學的過程,學習適當的指導策略與方法,並提昇教師自我的專業與成長。本研究採行動研究與質化研究為主,將所蒐集到的相關資料做分析:包括參與觀察、學習單、深度訪談法、教師省思札記、協同研究教師記錄、教師評鑑表。研究發現(1)客家意象融入舞蹈班教學有待提昇;(2)舞蹈班學生對於客家意象融入舞蹈課程皆相當認同;(3)舞蹈課程具備的認知、情意、技能皆獲提昇與強化,舞蹈教師形塑的客家舞蹈以「融合」風貌結合音樂、服裝、道具呈現「客家精神」;(4)改善教學策略提昇教師專業能力。
    Hakka related topics in the field of academic research have gradually been taken seriously in recent years. Multiculturalism and respecting different ethnic groups have been the current trend in the world. Due to the fact that the younger generation in Taiwan in not familiar with the Hakka culture and consciousness, the author has decided to investigate what the cultural effects on third-year elementary-school students when the Hakka elements are added into the dance program. There are four objectives in this research:
    (i) Reviewing the current status of Hakka elements in the dance program of Jian-Gong elementary school.
    (ii) Analyzing the level of recognition and acceptance of students towards the Hakka dance program.
    (iii) Investigating the functions and styles of the designed dance curriculum for this research.
    (iv) Examining the methods, instructions, strategies and guidance the authors proposed during the course of incorporating Hakka elements in the dance curriculum through the action research so as to raise the professionalism and to attain personal growth of the teachers.
    The research methods employed in this study were mainly action research and qualitative research. The data and material needed for this research were collected via author’s observation and personal participation, students’ transcripts, in-depth interviews, teachers’ and co-teachers’ daily work log, and course evaluation forms. Finally, the conclusions and suggestions were drawn based on analyzing these data.
    Our study found that (i) the school leadership style is very important in the sense that the leader should maintain a normalized teaching environment without introducing too much extracurricular performance. (ii) curriculum design should be systematic and diverse in content to meet students’ capabilities and to increase students’ interests. (iii) use of multimedia, internet and personal experience also play an important role for letting students understand the way Hakka ancestor live their lives.
    (iv) organization of teaching group can help to raise teachers’ professionalism.

    目錄:

    中文摘要I
    英文摘要II
    謝 辭III
    目 次V
    圖 次VII
    表 次VIII
    第一章 緒論1
    第一節 研究動機、目的與待答問題2
    第二節 名詞釋義6
    第三節 研究範圍與限制7
    第二章 文獻探討11
    第一節 行動研究相關文獻檢閱11
    第二節 客家意象22
    第三節 藝術教育與舞蹈教學30
    第三章 研究設計與實施45
    第一節 研究架構45
    第二節 研究流程47
    第三節 研究場域及對象51
    第四節 研究方法57
    第五節 資料的蒐集與分析59
    第四章 舞蹈教學行動研究探析65
    第一節 課程教材65
    第二節 教學指標69
    第三節 教學活動設計74
    第四節 教學效能的評量84
    第五節 教學目標實踐的省思92
    第六節 課程設計與教學策略的省思94
    第五章 客家意象融入舞蹈教學分析101
    第一節 客家風情主題課程的實施101
    第二節 「一」鳴驚人主題課程118
    第三節 一「桐」去郊遊主題課程138
    第四節 奧林P「客」主題課程147
    第六章 結論與建議155
    第一節 結論155
    第二節 建議161
    參考書目165
    壹、中文部份165
    貳、西文部分172
    附 錄173
    附錄一173
    附錄二174
    附錄三175
    附錄四184
    附錄五187
    附錄六188
    附錄七198

    圖 次
    圖2-1行動研究循環圖21
    圖3-1研究架構46
    圖3-2研究流程圖49
    圖4-1創造性舞蹈統整圖71
    圖4-2以舞蹈為輔之統整圖72

    表 次
    表2-1行動研究的歷程步驟表13
    表2-2舞蹈類行動研究相關文獻16
    表2-3教育類行動研究相關文獻18
    表3-1資料編碼分類59
    表4-1創造性舞蹈課程與表演式舞蹈課程的差異表67
    表4-2學生的八種學習方法表73
    表4-3課程單元表75
    表4-4課程教案:生長發展(地板柔軟度訓練)79
    表4-5課程教案:客家風情(「客」從哪裡來)80
    表4-6課程教案:一鳴驚人(採茶趣)81
    表4-7課程教案:一「桐」去郊遊(「桐」玩世界)82
    表4-8課程教案:奧林P「客」(教學成果展演練習一)83
    表4-9「客」從哪裡來-學生能瞭解黑水溝所代表意涵統計表85
    表4-10「食」在好味道-學生認為客家料理特色統計表85
    表4-11「衣」二三事-代表客家特色服飾統計表85
    表4-12 愛「屋」及烏-學生認為客家建築特色統計表85
    表4-13「謠」曳生姿-學生是否會唸客家童謠「月光華華」統計表86
    表4-14「謠」曳生姿-學生對於「月光華華」童謠中的名詞瞭解統計表86
    表4-15「謠」曳生姿-學生對於「月光華華」舞蹈動作表現統計表86
    表4-16採茶趣-學生是否瞭解適合種植茶葉的地形統計表86
    表4-17採茶趣-學生是否瞭解「摘茶細妹」歌詞大意統計表87
    表4-18採茶趣-學生是否喜歡「摘茶細妹」歌曲及舞蹈統計表87
    表4-19採茶趣-學生是否願意教家人「摘茶細妹」歌曲及動作統計表87
    表4-20一「桐」去郊遊-學生認定的桐花創意商品統計表88
    表4-21一「桐」去郊遊-學生自編2×8拍的舞蹈動作是否容易統計表88
    表4-22一「桐」去郊遊-學生是否願意表現自編的舞蹈給家人欣賞統計表88
    表4-23奧林P「客」-經過一學期的課程學習是否對客家有進一步的認識統計表89
    表4-24奧林P「客」-經過一學期的課程學習對客家文化是否喜愛統計表89
    表4-25學生喜歡的課程單元活動統計表89
    表4-26奧林P「客」-各組學生對於成果展的歌詞是否瞭解統計表90
    表4-27奧林P「客」-各組學生是否能正確唱出成果展的歌詞內容統計表90
    表4-28奧林P「客」-學生是否滿意自己在成果展的表現統計表 90
    表4-29奧林P「客」-最具代表客家文化文物與精神的象徵【學生篇】統計表91
    表4-30奧林P「客」-透過學習是否能進一步瞭解客家文化【成人篇】統計表91
    表5-1教學活動概況103
    表5-2教學活動概況105
    表5-3代表客家食物統計表107
    表5-4客家料理特色統計表108
    表5-5教學活動概況109
    表5-6教學活動概況112
    表5-7學生在舞蹈課程中的自我評價114
    表5-8教學活動概況115
    表5-9學生是否瞭解夥房意義統計表116
    表5-10學生是否瞭解客家建築特色統計表117
    表5-11教學活動概況119
    表5-12學生對於唱「月光華華」童謠的自我評價120
    表5-13學生對於「月光華華」 歌詞的認知120
    表5-14教學活動概況122
    表5-15最具創意的小組統計表125
    表5-16學生在舞蹈創作中容易面臨的問題125
    表5-17教學活動概況126
    表5-18學生在「月光華華」歌詞中的自我評價128
    表5-19學生在「月光華華」舞蹈動作的自我評價128
    表5-20學生對課程中的自我評價128
    表5-21學生對自我需改進的統計表128
    表5-22教學活動概況129
    表5-23學生是否瞭解適合種植茶葉地形的統計表131
    表5-24學生對「摘茶細妹」歌詞能否瞭解的統計表132
    表5-25學生自評是否能正確做出舞蹈動作統計表132
    表5-26學生個人是否喜歡「摘茶細妹」歌詞及動作統計表132
    表5-27學生是否願意教家人唱「摘茶細妹」歌曲及舞蹈統計表133
    表5-28教學活動概況134
    表5-29學生在課程中對自我的評價136
    表5-30教學活動概況139
    表5-31學生認知創意桐花商品統計表140
    表5-32學生對於桐花樹功用統計表140
    表5-33學生認為代表桐花名稱統計表140
    表5-34個人創作舞蹈是否困難統計表141
    表5-35教學活動概況143
    表5-36學生是否願意表演自創舞蹈給家人欣賞統計表145
    表5-37學生自評是否能正確做出老師教的舞蹈動作統計表146
    表5-38教學活動概況147
    表5-39學生自評是否對客家有進一步認識統計表149
    表5-40學生對客家文化是否更加喜愛統計表149
    表5-41觀賞者最喜愛的舞碼統計表152
    表5-42觀賞者喜愛舞碼的原因統計表152
    表5-43學生對於成果展的自我評價152