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博碩士論文: 安平地區國小傳遞地方文化之研究=A Study on Propagation of Local Culture from Primary Schools in Anping District

  • 作者:余清鋒(研究生)、YU CHING FENG(研究生)
  • 其他作者:陳坤宏(指導教授)、Dr. Kung—Hung Chen(指導教授)
  • 語文:中文
  • 出版者:臺南師範學院
  • 系所名稱:鄉土文化研究所
  • 學位類別:碩士
  • 出版日期:2003
  • 畢業學年度:91
  • 頁數:125
      • 關鍵詞:國小、安平、鄉土教學、文化不連續、地方文化、primary school、Anping、homeland teaching、cultural discontinuity、local culture
      • 城市:台南市
      • 地點:安平區

      摘要:

      本研究旨在探究國小傳遞地方文化之情形,以安平地區國小師生為研究對象,了解安平地區國小鄉土教學現況,分析學校教育對安平文化的認同程度並建立學校教育與安平文化關係之初步模型。本研究探討國小與地方文化的互動以文化不連續觀點及學校教育對地方文化的認同為切入點,有別於以往從授課內容面向進行鄉土教學之研究情形。 經過文獻回顧、統計資料蒐集、實地訪談、問卷調查及歸納分析等研究方法,得到的重要研究發現有以下幾點: 1、在安平地區國小傳遞安平文化方面 目前安平地區的國小利用鄉土教學來進行安平文化的傳遞,使學童了解安平文化之作法,符合了Comitas及Dolgin所主張之學校在社會事物的傳播方面已取代社會的看法。 2、在安平地區國小師生認同安平文化方面 本研究發現安平地區的國小學童,對於身為安平地區的學生感到光榮,換言之,安平地區的國小學童對安平文化有一定程度的認同,符合陳坤宏及張碩玲所主張之學校教育傳遞地方文化,可以培養學生對當地文化認同的看法。 3、在文化不連續現象方面 由本研究的調查結果知,目前安平地區學校教育與家庭教育之間的確存在文化不連續現象,與林靜宜、Spindler及Ogbu三人指出,學校教育因受到各種因素影響,會與家庭教育產生文化不連續現象的理論彼此吻合。 最後,本研究提出若干建議與未來研究方向,包括:學校教育與安平文化關係之初步模型;家庭教育如何傳遞安平文化;家庭教育與學校教育如何合作傳遞安平文化;文化不連續現象之因素探討等。 關鍵詞:國小、地方文化、文化不連續、鄉土教學、安平
      A Study on Propagation of Local Culture from Primary Schools in Anping District Advisor:Dr. Kung—Hung Chen Student:Ching—Feng Yu ABSTRACT The purpose of this study was to explore the propagation in school education. The study object was the teachers and students of primary schools in Anping District. The situation of primary school’s homeland teaching in Anping District was need to be realized. And, to analyse the identification of school education on Anping Culture and to construct a school education and Anping Culture relationship model. This study was to explore the reciprocation between primary schools and local culture from the view point of cultural discontinuity and the identification of school education on Anping Culture, which was different from the prior study. Some research methods were taken including literature review, statistics data collection, field interview, questionnaire investigation and inductive analysis and so on. Some important findings were obtained as follow: 1. In respect of propagation of local culture from primary schools in Anping District. Presently Anping District’s primary schools made students realize Anping Culture by virtue of homeland teaching and the propagating of Anping Culture. This outcome was same as the arguments by Comitas and Dolgin . 2. In respect of identification on Anping Culture from primary schools’ teachers and students. It was found that most of primary schools’ students in Anping District were honorable as Anping District’s students. In other words, it depicted that Anping District’s students had identities on Anping Culture today. This outcome was same as the arguments by Chen and Chang . 3. In respect of cultural discontinuity, in this study, there were cultural discontinuities between school education and family in Anping District, which was accordance with cultural discontinuity theory by Lin, Spindler and Ogbu. In the meanwhile, I proposed some important suggestions for future research direction in this study. Keywords:primary school, local culture, cultural discontinuity, homeland teaching, Anping

      目錄:

      中文摘要 ………………………………………………………………………………
      英文摘要 ………………………………………………………………………………
      誌謝 ………………………………………………………………………………
      目 次 ………………………………………………………………………………I
      表 次 ……………………………………………………………………………III
      圖 次 ………………………………………………………………………………V
      第一章 緒論…………………………………………………………………………1
      第一節 研究動機……………………………………………………………………1
      第二節 研究目的. ……………………………………………………………………3
      第三節 研究範圍與對象……………………………………………………………3
      第四節 名詞界定……………………………………………………………………5
      第五節 研究內容、方法與流程………………………………………………7
      第二章 文獻探討與理論架構………………………………………………………13
      第一節 有關地方文化之理論及文獻探討…………………………………………13
      第二節 學校教育的理論回顧及文獻探討…………………………………………17
      第三節 文化傳遞與文化不連續的文獻探討………………………………………24
      第四節 本研究之理論架構…………………………………………………………25
      第三章 安平地區的發展及安平文化的形成與內容………………………………29
      第一節 安平地區的地理環境………………………………………………………29
      第二節 安平地區的人文活動………………………………………………………33
      第三節 安平地區的文化活動現況…………………………………………………49
      第四節 安平文化的形成與內容……………………………………………………51
      第四章 安平地區國小鄉土教學現況………………………………………………55
      第一節 安平地區國小發展現況與鄉土教學實施概況……………………………55
      第二節 安平地區國小鄉土之教學師資及教學內容之分析………………………64
      第五章 學校教育對安平文化的傳遞與認同程度之分析..………………………...81
      第一節 安平文化在學校教育與學童中傳遞途徑之分析………………………….81
      第二節 學校教師與學童對安平文化認同程度之分析…………………………….92
      第三節 學校教育與安平文化關係之初步模型…………………………………….95
      第六章 結論與建議………………………………………………………………...103
      第一節 結論………………………………………………………………………...103
      第二節 建議與未來陸續研究方向………………………………………………...105
      參考書目 ……………………………………………………………………………...107
      附錄一 地方文化與學校教育關係訪談大綱……………………………………...113
      附錄二 地方文化與學校教育之關係調查問卷表一教師部分…………………...115
      附錄三 地方文化與學校教育之關係調查問卷表一學童部分…………………...119
      附錄四 安平文化圖像……………………………………………………………...121
      表 次
      表3-1 安平地區歷代地名的演變…………………………………………………………35
      表3-2 安平地區光復後各里地名的演變…………………………………………………36
      表3-3 台南市各區人口數一覽表(民國89年底)……………………………………..46
      表3-4 台南市各區人口數一覽表(民國91年底)……………………………………..47
      表3-5 安平地區各里人口統計一覽表(民國91年底)………………………………..48
      表3-6 安平文化內容分類表……………………………………………………………....53
      表4-1 台南市西門國小九十學年度一年級第一學期彈性學習節數規劃表……………57
      表4-2 台南西門國小課程規劃表…………………………………………………………58
      表4-3 台南市安平地區國民小學推展地方文化課程一覽表……………………………62
      表4-4 安平地區國小三到六年級教師人數抽樣表………………………………………64
      表4-5 教師年齡層分佈……………………………………………………………………65
      表4-6 在安平舊部落居住的時間…………………………………………………………66
      表4-7 居住地區之分佈……………………………………………………………………66
      表4-8 鄉土教學之教材來源………………………………………………………………67
      表4-9 與「鄉土教學」做聯合教學之科目………………………………………………68
      表4-10 教師接受過「鄉土教學」相關的課程或活動…………………………………….69
      表4-11 鄉土教學上課方式………………………………………………………………….70
      表4-12 課表外進行鄉土教學的時機……………………………………………………….71
      表4-13 實施鄉土戶外教學次數…………………………………………………………….71
      表4-14 鄉土教學工作小組設置調查……………………………………………………….72
      表4-15 各校有無設置「鄉土教學」教學步道調查………………………………………….72
      表4-16 鄉土教學授課內容多寡之統計…………………………………………………….73
      表4-17 最想介紹安平的哪些特色給學生認識…………………………………………….74
      表4-18 鄉土教學過程中感到困難的部分………………………………………………….75
      表4-19 安平寺廟文化的介紹何者居多…………………………………………………….76
      表4-20 帶領學生參與寺廟或社區活動的情形…………………………………………….76
      表4-21 未來如何安排學生參與寺廟或社區活動………………………………………….77
      表4-22 未來是否會帶領學生參與寺廟節慶之調查……………………………………….77
      表5-1 安平地區國小三∼六年級學生數抽樣表………………………………………….81
      表5-2 在安平舊部落居住時間…………………………………………………………….82
      表5-3 學童與誰同住狀況………………………………………………………………….82
      表5-4 學童獲得安平文化資訊的管道…………………………………………………….83
      表5-5 學童與家人星期假日最常去的地方……………………………………………….84
      表5-6 學童與家人最常去拜拜的廟宇…………………………………………………….84
      表5-7 家人是否帶領學童參加廟宇的宗教儀式及慶典活動…………………………….85
      表5-8 何者是一級古蹟…………………………………………………………………….86
      表5-9 學童最喜歡吃的安平特產………………………………………………………….87
      表5-10 學童最想介紹哪些安平特色給親友……………………………………………….88
      表5-11 學童是否喜歡上鄉土教學課程…………………………………………………….89
      表5-12 鄉土教學學過的項目……………………………………………………………….89
      表5-13 學童印象深刻的鄉土教學學習項目……………………………………………….90
      表5-14 戶外實地教學頻率………………………………………………………………….90
      表5-15 平常會去參觀的古蹟、廟宇、古老街道(教師)……………………………….92
      表5-16 平常會去遊玩的古蹟、廟宇、古老街道(學童)……………………………….93
      表5-17 參觀古蹟、廟宇、古老街道的時間………………………………………………….94
      表5-18 會不會告訴家人從鄉土教學課程學到的知識…………………………………….94
      表5-19 做為安平地區的學生光榮感……………………………………………………….95
      圖 次
      圖1-1 本研究區域範圍圖………………………………………………………………….4
      圖1-2 本研究流程圖………………………………………………………………………11
      圖2-1 本研究研究理論架構圖……………………………………………………………27
      圖3-1 1623年大員附近的地形圖………………………………………………………...30
      圖3-2 清康熙年間安平與台灣本島相關位置圖…………………………………………30
      圖5-1 學校教育與安平文化關係之初步模型……………………………………………97